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人际交往障碍
浏览: 发布日期:2018-05-07
芮某,女, 12 岁,某小学六年级学生。个子矮胖,皮肤较黑,双眼先天性斜视,在校成绩一般,较喜欢语文,爱奇思异想。父亲系某空军部队干部,母亲系某商店售货员。 4 岁前与母亲生活在家乡河南某市,之后母女随军到某市,就读幼儿园及小学。芮某性格内向,自尊心很强,特别敏感,与人相处显得任性、霸道、易生气,经常讽剌挖苦同学,甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好,常与同学闹别扭,教师问其原因,说的最多的话是“我讨厌他们 ! ”因而,独来独往,不合群,也不愿参加集体活动。常自言自语,或与草木交谈,边抚摸边喃喃自语。

案例分析
芮某,系独生子女,幼时得到其母及长辈的万般宠爱,加上其先天性的斜视,使得其母因愧疚,而给予其极大的怜爱,只要芮某需要,都会无条件地去满足,久而久之,促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成,造成与人相处时斤斤计较,吃不得一点亏,否则就大发脾气,因此,难以与他人友好相处。
爱美是人的天性,特别是女孩,随着年龄的增长,芮某日渐感受到了自己长相的缺陷,与同龄人比,自惭形秽,这样,漫漫地滋生了自卑心理,觉得自己低人一等,不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神,同时,心理也逐渐变得脆弱和敏感起来,总怀疑同学们都瞧不起自己,私下里在议论自己的长相,所以,与同学之间产生了很大的距离,当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时,马上以攻为守,对对方进行讽剌挖苦,以达到自我保护的目的。

辅导方法
1 、加强个别会谈:教师常与芮某个别面谈,时间地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求,同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。
2 、利用日记作文,师生进行情感交流:抓住其在日记作文中表露出的积极情感,给予夸张式的书面肯定及鼓励:如“瞧 ! 你是一位多么富有爱心的女孩啊,大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧 ! ”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢 ! 只要你乐于加入他们的游戏中,他们将非常欢迎,试试看吧 ! ”“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等,发掘其闪光点,帮其树立自信心。
3 、创造机会,展示自己:充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势,多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会,或要她介绍写作经验,帮助其在同学们面前树立全新的形象,使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法,缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验,从而增强自律意识,发扬长处,改正缺点。
4 、芮某与同学之间的关系:对芮某与同学心理上形成的敌对情绪,要及时双方进行辅导。多与芮某个别沟通,教育其宽厚待人,要看到同学们的长处,多做自我批评;在班上引导同学一分为二地评价芮某,并强化其长处,消除同学们对她的偏见;做好班队干的工作,促使班队干积极主动地邀请芮某参加各种娱乐活动和各类集体活动,如“庆六?一文艺汇演”的“舞蹈”和“配乐诗朗诵”。

辅导效果
辅导,芮某变得活泼开朗起来,整天笑呵呵的,与同学关系也融洽了,课间时时蹦出几句风趣幽默的话语,逗得大家哈哈大笑。如今,通过手术,芮某的斜视也得到了矫正。
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